国家评估会议
有特色的主持人
2014年6月
奥兰多,佛罗里达
Dr. 阿什利·芬利
Dr. 阿什利·芬利（阿什利·芬利）是AAC评估和研究高级主管&U和国家 BTtoP项目的评估员. 芬利的国家工作， 在校园和国家层面，重点发展最佳实践，关于 程序实施，仪器，和混合方法评估. 她的作品 协助各校区开展评估协议的实施和推广工作 整个机构的最佳实践，包括通识教育，学术部门， 还有联合课程. 她是《澳门金沙注册》一书的作者 通识教育成果，以及使用价值准则改善学习 以及与特雷尔·罗兹合作的《澳门金沙注册》，以及许多其他文章和书籍章节 关于评估和学生学习. 在她的《澳门金沙注册》一书中， 阿什利与校园合作，实施和评估专注于交叉性的项目 对整个学生的重视——他们对学习的参与，公民发展， 以及他们的心理健康. 加入AAC之前&她是一名助理教授 她在迪金森学院教授定量方法课程， 拉丁美洲的社会不平等和性别问题. 作为一名教员，她授课 结合高影响力的学习实践，例如学习社区和服务 学习. 他澳门金沙注册了内布拉斯加大学林肯分校的文学学士学位和文学硕士学位 以及爱荷华大学社会学博士学位.
部分-学生应该知道和能够做什么?：连接有意义的评估 提出有意义的问题
21世纪的学习受到许多因素的影响 它们深刻地塑造（并重塑）了高等教育. 就像日常生活一样 由于互联互通和应用水平的提高而发生了巨大变化， 大学水平的学习也是如此. 为了满足不断扩大的全球需求， 高校越来越需要考虑评估的作用 讲一个学生在整个课程中学习的故事. 在某种程度上，这意味着建立联系 学生学习和技能发展的真实证据.g. 批判性思维、 综合学习和公民责任)到参与实践的帮助 加深他们的理解. 这也意味着要收集正确的证据 这对教师、校园共同教育者和学生都很有意义，澳门金沙注册可以深思熟虑 用于促进以证据为基础的改进工作. 本次讨论将集中于 关于如何使用标准直接评估学生的学习可以提高透明度 跨机构的学习成果，并提供可操作的证据，学生 实际上可以做到. 会议的目标是让参与者深入了解 这些问题不仅可以帮助指导评估，还可以帮助 为学生的学习构建一个对教师和学生都很重要的校园叙事 事务专业人员、行政人员、 和 学生.
工作坊-共同点：使用规则创造对话，合作和有意义 评估
全国各地的校园都在越来越多地整合对学生学习情况的直接评估 纳入他们的评估组合. 这些校园中有相当一部分发挥了作用 与AAC合作&我们重视帮助指导这些工作的准则. 成功的必要条件 然而，这些准则的采用和实施正在吸引教师和校园 共同教育者在批判性的讨论中围绕着主题的解释、应用 绩效水平，以及结果的使用. 在这个环节中，参与者将参与 在一个浓缩的校准练习，用于培训教师和工作人员的应用 学生作业样本的标题. “创造性思维”的价值准则将会 用于对学生作业样本进行评分，以说明参与校园活动的效用 包括学生在内的利益相关者围绕学习成果的表达进行对话 以及跨学科的方法来评估学生的学习. 校园的例子 校准，标准的实施，以及直接评估证据的使用 提高学生的学习也将被分享.